SAÉ de parcours
En deuxième année, en fonction du parcours que tu auras choisi, tu devras mener à bien une SAÉ spécifique. En voici deux exemples !
Exemple d’une SAÉ du parcours Chargé d’Affaires Industrielles
Les étudiants ont dû trouver une idée d’amélioration d’un produit existant dans une démarche d’éco-conception, en vérifier sa faisabilité technique et commerciale à l’aide d’une étude de marché. Ils ont ensuite élaboré un cahier des charges, identifié des fournisseurs, défini un coût de fabrication et un prix de vente. Enfin, ils ont réfléchi à leur politique de communication et réalisé une affiche.
Objectif
Faire comprendre aux étudiants la démarche de création d’un nouveau produit : de la phase de recherche d’une idée innovante à la mise sur le marché de ce produit.
Durée
Ce projet s’est étendu sur 9 séances de TD et 15h d’autonomie.
Ressources et disciplines associées
- Gestion de projet, management d’équipe
- PPP
- Expression-Communication
- Marketing
Livrables
Les étudiants ont élaboré un dossier écrit se composant de plusieurs éléments :
Cahier des charges
Étude de marché, analyse SWOT
Copy stratégie
Affiche promotionnelle
Comptes rendus de réunion
Carnet de bord individuel
Exemple d'une SAÉ du parcours Management de Process Industriels (MPI)
En deuxième année, en fonction du parcours que tu auras choisi, tu devras mener à bien une SAÉ spécifique.
En voici un deuxième exemple !
Les étudiants de la formation BUT GMP, dans le cadre d’un projet de leur parcours, proposent une animation à des élèves de classe maternelle ou primaire. Leur objectif : créer et dérouler une animation permettant de mettre en avant l’industrialisation de la production auprès d’enfants.
Objectifs
- Assimiler un cahier des charges visant à accompagner le changement au travers une animation / formation
- Création d’un démonstrateur « clé en main » : définition des messages à véhiculer, création des fiches de postes, affectation des rôles et déroulement de l’animation, synthèse et conclusion auprès du public visé, retour d’expérience et proposition des modifications à intégrer dans l’animation
- Activité didactique destinée à présenter à un public non spécialiste des méthodologies dans l’esprit d’un jeu d’entreprise
- Evaluation sur la réponse fournie par rapport au cahier des charges demandé
Durée
Volume de travail pour les étudiants :
- 20h de TD préparatoire
- Autonomie de 12h
- 4h de TP pour l’animation en classe
Ressources et disciplines associées
- Gestion de projet, management d’équipe
- Organisation de Production Industrielle
- Expression-communication
Livrables
Phase préparatoire entre les étudiants et les enseignants des écoles
- Echange avec l’enseignant pour cadrer le contenu et la durée,
- Proposition en amont à préparer par le groupe d’étudiant à partir de la classe, de la maquette pédagogique
- Validation par le professeur des écoles + enseignants encadrants
- Réalisation des supports, de la timeline de l’animation, des rôles de chaque étudiant, de la répartition du groupe d’élèves
- Validation par les enseignants encadrants
Déroulé de l’animation avec les élèves et leur enseignant
- Installation des matériels
- Briefing des élèves
- Réalisation de l’activité
- Vérification que les messages véhiculés aient bien atteints leur cible auprès des enfants au travers de l’animation
Retour d’expérience des parties prenantes
- Rédaction d’un document de synthèse présentant tout le retour d’expérience de l’activité
- Fourniture des documents rédigés : cahiers des charges, support de l’animation, fiches de travail, répartition
- Retour d’expérience des enseignants des écoles sur l’activité menée